努力学做21世纪合格的父母

1919年，我国伟大的思想家、文学家鲁迅先生写过一篇文章，叫《我们怎样做父亲》，旨在研究怎样改革家庭，解放子女。文章强调先觉醒的父母对于子女，应该健全的产生，尽力的教育，完全的解放，使他们幸福的度日，合理的做人。至今读来，仍使人备受教益。今天我循着鲁迅先生的思路，和家长朋友们一起座谈“今天我们怎样做父母。”

我们知道，家庭是孩子最早接触的社会环境，父母则是孩子的第一任老师。家庭环境起着“塑造人”的作用，∵“家庭教育是教育的第一篇章”（∵江泽民），父母的教育行为对孩子今后的成长至关重要。如何使广大父母接受现代家庭教育新理念，掌握家庭教育的科学方法，摆脱陈旧、落后、错误的教育观念和方法，促进素质教育，让孩子们真正受益，已成为近年来社会各界关注的焦点。有的学者已经提出儿童教育和人才培养的重点，应当由儿童本身移向与儿童成长密切相关的关键人身上。推行素质教育，首先要提高父母的素质。我觉得这十分有道理。我们成年男女，可以说只要生理健全并且愿意为人父母，都有作父母的资格；但是我们能否就可以认为，我们是一个合格的父母？中国是一个考试大国，人生中要经过各种各样、大大小小的考试，但是就是唯独没有父母资格考试。父母的上岗施教确实是太容易了一点。与此相关的事实是，我国很多家长从没有进行过教育方面的专门训练，不愿意也很少想到去寻找教育所需要的专门知识，却又都认为自己是这方面的当然权威。目前社会上，父母家长缺乏科学的教育子女的观念、方法和经验，重教而不会教的现象十分普遍。据上海市调查，∵0～18岁孩子的家长，30～40岁的约占75％，他们当中有的人自身在青少年时代没有接受过完整的基础教育，文化程度偏低。即使文化程度较高的父母，也没有多少系统学习过教育子女方面的知识。抽样调查还表明，半数家长对自己的家庭教育并不满意，近1／3的家长直言自己是“失败的父母”。（新民晚报2002-03-13）

当前有两种片面的教育观念表现比较突出：一种是望子成龙，望女成凤的天才教育观。

一代更比一代强，是生物进化的一般规律；父母希望子女超越本人也是人之常情。这种观念的错误在于不顾孩子的个体实际，过高地期望子女，使孩子从小背上异常沉重的课业包袱和心理包袱。伴之而来的是搞“神童”教育、天才教育，拔苗助长，在一定程度上使孩子丧失了自己独立的人格及锻炼与提高自己独立生活的能力的机会。教育家们担心，多少孩子将要在家长望子成龙的迫切教育需求下，成不了龙反而成虫。

中国心理学会对全国22个省市的调查结果显示，约13％的青少年存在明显的心理和行为问题，其中部分人的情绪问题、人际关系紧张现象十分突出；与此同时，16％的青少年不同程度地表现出焦虑、强迫、抑郁等症状。上海儿童心理专家曾向媒体透露，在长达1年多的儿童心理研究中发现，小学生的“心病”本不是病，“心病”的形成，40％以上是由于师长的压力过大、期望值过高而造成的。望子成龙，已经成为孩子生命中无法承受之重。

这种观念的普遍存在，如果认真地追究原因，也许会发现其实不少父母固然有希望孩子将来能够出人头地、荣宗耀祖，使自己脸上有光这样一种心理，与此同时，还有一种以此作为自己放弃奋斗与努力的借口，把压力转嫁到他们的孩子身上的用心。类似于“我不行了，儿子，得看你的了……”这样的心理恐怕不少父母都有。

儿童长大是一个由自然人长成社会人的过程。但是说到底，让孩子学业有成、事业成功并非我们家庭教育的最大目标。成功，并不等于就是幸福、快乐。排在成功前面，还有个更大的目标，那就是“让孩子感觉快乐”！这是家庭教育的最高境界，也是我们为人的最高境界。

另一种是重视智力开发，轻视全面发展的唯智教育观。

这种观念过分重视孩子的学习成绩，把孩子当作了学习或考试的机器，而轻视了儿童身心健康、综合能力、道德品质等非智力因素的培养，忽视对儿童合作性、独立精神的塑造。用这种观念指导教育，孩子偏食，营养不良，发育和成长一定是畸形的，至少是有缺陷的。前年清华大学研究生刘海洋硫酸泼熊事件就很能说明问题。实际上非智力因素，在人才的成长过程中，有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太多的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。科学家居里，大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而偏偏是他们为人类做出了杰出的贡献。智力低下的卡尔·威特，在非智力因素的促进下，一跃而为神童，16岁成为柏林大学的教授。我国着名的数学家张广厚，在小学、中学读书时智力水平并不出众，他的成功与良好的非智力因素有关。他曾说：“搞数学不需太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说过：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”∵美国心理学家，曾对千余名天才儿童进行跟踪研究，三十年后发现智力与成就之间，不完全相关，智商高的不一定就有成就。从800名男性中，成就最大的占20％，没有成就的占20％，进行比较发现，他们的主要差异在个性意志方面。因为意志是认识的动力，意志使认识注意力集中，思维敏捷，精力充沛，使人处在良好的学习状态之中，并能提高学习效率。

不可否认，开发智力是素质教育的一项很重要的内容。但如果用开发智力来替代孩子创造力的培养，替代孩子非智力因素的培养和锻炼，就与素质教育背道而驰了。

与片面的教育观念相联系，当前也普遍存在有三类错误和落后的教育方法。

一是打骂、体罚和指责。

有些父母认为：孩子不打不成才，棍棒下面出孝子。只要孩子有一点过失和错误，不是打，就是骂，或是用动武来威胁，打骂后还要罚站、罚跪、不准吃饭。即使孩子没有过失，仅仅是在某此方面表现得不够优秀，不如别的孩子，就横加斥责。其实，这种教育方法不但不能使孩子认识到错误，还会使孩子为逃避打骂而学会撒谎，不讲真话；个性强的孩子还容易产生抵触情绪而变得更倔强、暴躁，更不听话。不但不能使孩子进步，反而会使孩子自卑、丧失自信心。因此，打骂、体罚、斥责会给孩子带来的身心伤害是长期而深刻的。

法国一项科学调查显示，在喜欢打孩子的父母中，有83％的人智力属于低下水平，他们不得不借助于体力来完成对于子女的教育，以弥补智力的不足。然而比体罚更为严重的是精神伤害。（）打骂孩子，是没有办法的教育办法，是父母教育无能的表现。希望父母动念头打孩子时，首先或同时应想到这句话。

二是溺爱、迁就和放任。

有的父母认为，爱孩子就是孩子要什么就给什么，他要怎样就怎样，只要孩子能提出来，家长有求必应，千依百顺，不管他的要求是否合理。对孩子不管不问，任其自然。其实，这也是害了孩子，使孩子容易变得骄横任性，极端自私，大手大脚，为所欲为，蛮不讲理，毫无教养，不懂得尊重别人等。长此以往，孩子会变得品德败坏，不可收拾。

司马光说：慈母败子。高尔基说，“爱孩子是母鸡都会做的事”。做父母的对子女如何做到爱而不娇，爱而不纵，却是一个值得思考的问题。在动物世界中，猛兽或猛禽严驯幼子的做法对人很有启发。悬崖上小鹰生活在老鹰的羽翼之下，但小鹰长大的时候，老鹰会毫不犹豫地把小鹰推出巢外，让它往下掉。在往下掉的时候，小鹰自然就会飞起来。再强势的父母的子女也有长大的一天，需要把他们推出‘巢外’，这是痛苦的也是必须的……

第三类是过多的指教和干预。

表现为父母以绝对权威自居，过多的指教、干预子女的学习、生活和自由，把自己的经验、意志强加给孩子，代替了孩子的感知、体验、判断和选择，甚至越位包办应该是孩子自己能干的事，会干的事。其实质是不尊重孩子的独立人格，使孩子逐渐丧失了自主学习、独立思考、自立生活的权利和能力。孩子在成长过程中，作为监护人的父母的恰当指导、干预是必要的，也是一种责任和义务的体现。但指教、干预超过了必要的度，就引发了一系列问题。

现在有很多父母亲，将自己未实现的夙愿寄托在孩子身上，一心盼着孩子上名牌大学、成名成家或出国留洋等，很少考虑孩子的兴趣、爱好、特长和天性，强调子女听话，按照自己的意愿去成长、发展，结果造成了孩子的逆反、怨恨和痛苦。近年来，有许多文章都曾谈到中美家庭父母对待孩子教育的态度的异同。大部分美国家庭的父母对孩子有一种超然的包容和关爱，他们不会强迫子女一定要去实现父母的梦想，而是让孩子在自己创造出的最大空间里，力所能及地发展。而中国的父母，从某种意义上来说，对孩子的付出，要比美国人多得多。∵他们一般会不惜一切代价，让孩子接受最好的教育，学各种才艺如钢琴、小提琴、舞蹈、绘画和运动等，上各种英语、奥数班等。但大部分中国父母，对孩子爱得自私和霸道，大多数人的逻辑是，“因为你是我的孩子，你是我的一部分，我要求的是这样，所以你要怎样、怎样。”“我走的桥比你走过的路多，我说的没错，你该照我要求的做。”美国父母和孩子之间，成长路上多为朋友关系，到了十八岁之后，更是你走你的路，我过我的日子。然而在中国父母的眼里，孩子永远是孩子，孩子像风筝一样，飞得再高再远，父母都不会放走手中的线绳。这种说法应该说不无道理。

下面有一则去年的新闻，报道说在法国，曾经发生过这样一件事：一位中国妇女带着孩子去法国旅游，一天，她和孩子到法国朋友家做客，热情的女主人向客人说了礼节性的欢迎话后，便问中国客人喝点什么？客人按照中国人的传统习惯回答说：“随便。”转过身来，女主人又问孩子喝点什么，未等孩子回答，孩子的妈妈就抢先说：“别管他，我喝什么，他就喝什么。”法国女主人很不理解地说了一句：“让孩子自己选择。”然而，孩子的妈妈固执地表示没有给孩子选择的必要，最终孩子还是没有得到选择的权利。∵这则新闻有两处可圈可点：一是妈妈替孩子抢先选择，二是孩子别无选择。

去年5月份，全国少工委启动的旨在了解孩子内心烦恼的全国性信笺访问调查中，孩子们用4万封来信表达了他们在生活中遇到的烦恼，经过汇总，28个烦恼就出现了。其中第一个烦恼就是父母管得太多的烦恼，孩子们埋怨父母管得太多，不能自己做主；长辈溺爱，除了学习什么都不让干（北京青年报2002-05-30∵）。

还有一些错误的教育方法比较常见。如哄骗、利诱的方法。有的父母希望孩子参加一些家务劳动，就用“做完这件事，奖你两块钱”的做法，使孩子慢慢学会了做什么事都以物质要求要挟大人的坏习性，心中只有物质标准，没有正确的道德行为标准。如讽刺、挖苦的办法。父母对刚学会做事，但做得不好的孩子，不是鼓励和帮助，反而用“笨猪”、“木头”等讥讽孩子。这会使孩子产生自卑心理，失去学习的信心和产生反感，引起他对家长的不满，逐渐和家里的人疏远隔离起来。这些错误的教育方法也都是应该摒弃的。

家庭教育是一门学问和艺术，它涉及的内容非常广泛。在对孩子的教育中，要求每一位父母都成为教育专家是不现实的，但需要父母们了解一些孩子成长发育过程中的基本规律，学习一些教育常识，树立正确的教育观念，掌握良好的教育方法，确是十分必要的。全国妇联主席顾秀莲多次在报刊杂志上强调：“当务之急是提高家长的素质”。做父母，真的需要学习。特别是在当今信息社会、知识时代，学习更显得异常的重要。2001年入选《中国青年》“可能影响21世纪中国的100位青年人物”、现任华东交通大学母亲教育研究所所长的王东华，主编了一套《我们是这样教育孩子的》系列家教丛书，选取中外20位杰出父母和他们子女的故事，告诉人们这样一个观点：并非专家、教授的子女才能成大器，只要善于学习，无论什么样文化程度的父母都可以培养出好孩子！为了孩子，父母必须重新学习，必须重新做人。我自己就是一个刚刚开始并正在努力学习的人，在座的家长朋友比我学得早、学得好的肯定有不少。努力学习做合格的父母，是孩子成长的需要，是自我完善的需要，是时代发展的需要，也是国家民族振兴的需要。

当前，首先要更新家庭教育观。根据我的学习体会，我觉得应树立这样几种理念。

一是素质教育的观念。