培养孩子创造性思维

创造性思维能力，过去一般人皆认为系天赋的才能，只可听其自然发展，没有启迪的可能，也没有研究的必要。是以早期的心理测验，未列入创造能力的鉴别，早期的教育实施，亦未考虑创造性人才的培养。自本世纪中叶以来，有心理学家在人格因素分析的研究中，才开始注意到创造思维能力的发展问题，因为个人的创造潜能，虽系先天的禀赋，可是人人都具有。个别差异的存在，只表明程序上的高低；且大家的发展都不充分，没有人达到最高的极限，所以还有余地地接受教育，使之尽量发展，登上最高峰。

创造性思维培养的关键在教育和启发，赏识教育是培养孩子创造性思维的催化剂。

孩子在进行创造性活动时，家长欣赏的眼光、赞赏的语言、满意的点头、会意的微笑、亲热的手势，都会给孩子带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入，在一定的场合，家长的一句话可以产生巨大的“现场效应”，有时甚至可以改变孩子的人生。

有个孩子，用黑笔把一整张白纸涂得一塌糊涂，那位孩子妈妈对这不知所云的作品，没有责骂，而是耐心地问道“孩子，你画的这是什么啊！”那孩子一本正经地说：“在一片大树林中，有许多小动物，它们聚在一起，唱歌、跳舞高兴极了，他们唱累了，跳累了，太阳下山了，天黑了，然后就睡觉了”。妈妈听了那孩子的回答，发出由衷的赞叹：“孩子，你真不简单”。有谁能想到，那“一塌糊涂”的作品中，有那么多精彩的内容，这位妈妈不是简单地斥责否定，而是鼓励、赏识，从而保护了孩子的想象力，而想象力是创造力的核心。

家长的创造力与孩子的创造力是密切关联的。富于创造性的家长最懂得怎样把孩子引入创造的宫殿，使孩子发挥创造才能。他们提出的问题往往在书本里找不到现成的答案，需要孩子对已有经验重新思考加工制作，获得具有新生性的内容，解决一个新问题。这样的教育过程不仅使孩子体验到创造的甘甜，而且对形成和发展孩子的创造能力、创造品格具有明显的价值，因而是富于创造性的教育。富于创造性的教育有利于激发孩子积极性，最受孩子的欢迎。但创造性的教育是需要家长首先进行创造的。这就给家长一个信息：家长需要再学习。