一两“帮助”胜过一打“教训”

激励你的学生，这是做教师的使命。教师的天职，就是赏识你的学生。教师对学生的赏识也并不意味着简单的“表扬”、“赞扬”、“夸奖”。教师的赏识，有时候只需要一次实际的“帮助”。一两“帮助”，胜过一打“教训”（下面这份教育传记由张海琼女士提供）：∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵∵

激励你的学生，这是做教师的使命。教师的天职，就是赏识你的学生。教师对学生的赏识也并不意味着简单的“表扬”、“赞扬”、“夸奖”。教师的赏识，有时候只需要一次实际的“帮助”。一两“帮助”，胜过一打“教训”（下面这份教育传记由张海琼女士提供）：

第一年（学前班），我的学业成绩并不好。可是，到了第二年（一年级），我变得很乖巧听话了。这与我遇到的一位老师有着很大的关系。

我现在还依稀记得她的模样，她姓官，是一位中年妇女，并不漂亮，但是很清秀，温柔、和蔼可亲，我觉得她是很美丽的。她给我最大的印象就是：不论学生犯了什么错误，她都会微笑面对着学生。所以，许多学生都很喜欢她。

有一件事，直到现在，我还记得很清楚：那天傍晚放学，我，还有一些和我一样背不出古诗的同学被老师留下来背《画》这首诗。我们一心想着回家，怎么也背不出来。后来，我被老师叫到办公室，忐忑不安的我以为她会批评我，当时的我很害怕。令我意外的是，她脸上一点怒气也没有，而是非常耐心地跟我分析怎么样可以一句一句把诗背出来，怀着不安以及各种复杂心情的我慢慢安静下来了，很奇怪地，我慢慢地把诗背出来了。

还有一件事，到现在我还记得。那时候的我们，在天冷的时候，总会拿着个取暖的小木箱回学校，而风总会把微弱的木炭星火吹灭。我感到很冷，总是担心地看着小木箱，很委屈。官老师微笑着走过来，很小心地吹那些将要熄灭的木炭，让星火继续燃烧。那时尽管是寒冷的冬天，我的心却是暖暖的。

不知道为什么，从那以后，我不自觉地就喜欢读书了，我的学习成绩一下子考得很好，而且一直保持着。后来老师喜欢派我当班里的干部，做学习委员，或者，做班长。

也因为她，我对老师有着特别崇敬的情绪。我立下愿望，以后长大了也要当一名像她那样的老师。

在我的学涯中，出现不少好老师，也出现不少让我觉得奇怪的老师。而我，喜欢用旁观人的眼光细细地看着周围的人与物，过着自己的生活。

三年级遇到的班主任，是一个心直口直的中年妇女，我有点怕她。她上课的时候，一生气就手拿着教棍使劲地在讲台上大声地拍。

平时，她从来不吝啬对犯错同学的批评，而且她的批评是从来不间断的。但是，她对我却是非常的好，在我爸爸、妈妈面前老是夸奖我。

在小学六年级的时候，我遇到一个特别慈善的女老师，她是一个老年妇女。她给予我的教育不仅仅是学习上，更多的是生活上的教育，这可能与她是语文老师有点关系吧。无论是在课堂上，还是平时课外交往，她总喜欢给我们说些生活上的事，教育我们做一个受别人欢迎的人。我记得，是她经常说的一句话，在一定程度上影响了我的三年初中生活。她说：“等你们到了初中，就要学会辨别地交朋友，有些学校有黑社会团体的，你们要小心为上。”

已经公开发表的不少“教育传记”也证实了老师的“帮助”所蕴涵的“赏识”意义。鲁迅在去世之前，曾多次脱人寻找日本学医时曾经帮助过他的藤野老师。鲁迅之所以终身惦记着藤野老师，也主要是因为藤野老师曾经帮助鲁迅如何做听课笔记（参见林贤治着：《人间鲁迅》，安徽教育出版社，2004年版，第108页）：

藤野发现周树人听课非常吃力，便想：课上的笔记该也不会做得好的……

一个星期过后。

周末。藤野的助手叫走了周树人。在研究室里，藤野正低头查抄着什么。听到进来的声音，他立刻放下手中的工作，抬头问道：“我的讲义，你能抄下来么？”

“可以抄一点。”

“拿给我看！”

周树人不晓得先生的用意，心里想：该不会是找什么岔子罢？但也无法，只好迟疑着把所抄的讲义交了出去。

才过了两天，讲义便发还了。先生说，此后每个星期，都要送给他看一回。

周树人接过手里，连忙打开来看：讲义从头到尾，都已经用红笔添改过了。不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一加以订正——呵，原来如此！他伸出手指，摩挲着红笔划过的地方，心里感到一种不安和感激。