小学生非智力因素的培养

非智力因素是指智力因素（知觉、记忆、思维）以外一切心理因素。主要指动机、兴趣、情感∵、总志、性格、人生观、世纪观等。

开发学生身上蕴藏着的非智力因素，使之转化为学生学习生活的动力，可以提高教学质量。

一、激情引趣，乐学善思

兴趣是一种具有深厚情趣的志趣活。它能使人集中精精力去获得知识，是学习活动的强大动力。《论语》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。没有兴趣的学习无异于一种苦役。但兴趣不是自发产生的，要靠教师有意识地激发。这就要求教师经常全面、细致地∵观察学生有什么兴趣和兴趣的倾向性，从而激发学生形成良好的学习动机确保教学得以成功∵。

直接兴趣是学习过程本身直接引起的，注意教学方式的多样性，采用讲演、谈话、设疑游戏∵等方式，可使学生常常感到新奇，产生很大的兴趣。如小语五册《我和企牲》，笔者跟学生∵谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗”学生争先恐后地找；而后又告诉他们：

“今天老师和同学们一块去看企牲，谁愿意当导游，给我们介绍一下那里的企牲呢”班里∵小手林立，这样学生由被动地让学，变成了主动地要学，活跃了课堂气氛，提高了教学效率∵。

现代化的教育技术手段，更以它色彩鲜艳的动态视频、生动逼真的音响效果、灵活便捷的交∵互手段吸引着学生，激发了学生的好奇心和强烈的求知欲。如小语六册《海底世界》，在教∵学时，教师通过多媒体计算机将海底世界神奇瑰丽的景象展现在学生眼前，迷人的画面，悦∵耳的音乐，无不感染着每位学生，孩子们信佛置身其中，与那些色彩斑斓的小鱼儿共同徜徉。学生通过视觉听觉感知，理解了文章中的重点名，还激发了学生热爱大自然的情感。这样，不仅将枯燥无味的文字生动化，自然地与学生已有的情感基础产生共鸣，学生在兴奋中探∵求新知识便形成必然趋势。

二、树立信心、勇于进取∵自信是使人走向成功押第一要素。每个人只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限∵度地挖掘自身的潜力。在教学实践中我深深感到，教师对学生流露出特别的关注与赞许，这∵个学生就会明显的进步。可见，教师对学生的信任与爱最能鼓起学生自信的风帆，而且自信∵与自尊是学习活动中强大的内驱力。

我们要通过语言艺术增强学生的自信心和自豪感，使学生不断萌发上进的心理。

在讲课中，对学生的学习活动不断提出以下一些评价：“你读得很流畅，真有感情”，“你∵的声音真洪亮”，“大家为他的精彩发言掌怕鼓励”。这样的语言，就是优化教学过程的一∵种情感交流，会使学生充满自信，继续努力。

对于学习成绩差的学生，不应对其全盘否定，应该慧眼识珠，帮助学生发现自己的长处，采∵取不同手段树立其自信心，同时针对学生学习上的具体困难给予切实的辅导。

三、培养情感，融爱融情∵列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不能有对于颠倒是的追求。”可见，情感因素直∵接影响着其学习的兴趣。马斯洛说：“爱是人类的本能，人们需要爱就像需要碘和维生素C∵一样。”而小学生对爱的渴望尤为强烈，学校又是学生成长、发展的重要阵地，因此，要建∵立和谐的师生关系，促进题生之间的情感交流。

“感人心者，莫先乎情。”教师要像母亲、朋友那样去对待学生，学生心中一定能燃起熊熊∵的乐学之火。

班上有一位成绩较差的男生，其实很聪明。笔者就在他的作业本上批上：“今天课上的回签∵很精彩，今天的作业，相信你能完成。”老师的批语使这个孩子有了信心，果然作业写得很∵工整，就这样，一段时间给他一个新要求，他的进步很快。教师爱的呼唤是差生转好的重要∵途径。

总之，在教学中，教师应通过自己的音容笑貌，体态举止，智慧和热情滋润学生的心田，使∵他们更加自信、自强、自爱，这必然会取得良好的教育效果。