法律应理直气壮地保护“坏学生”

∵据11月30日《人民日报》报道，山东义务教育条例规定学校不得开除“坏学生”∵。山东省人大常委会第十四次会议日前审议《山东省义务教育条例（草案修改稿）》规定：对违反学校管理制度的学生，学校不得开除或者责令其转学、退学，否则给予通报批评，责令改正。∵

∵法律条例终于为“坏学生”撑腰说话了，这是继浙江等地“不允许开除学生”之后的又一个“不许开除”的教育规定，非常难得，值得嘉许。∵

∵现在教育的“嫌贫爱富”情绪几乎达到了疯狂程度，只要学生成绩好，重点高中可以免除学费，一些重点大学甚至对状元考生进行高额的经济奖励等等。无论是评价制度、教育观念、社会文化，将“好学生”奉为上宾，进行不遗余力的挖掘。与之相反的是，那些成绩不够好，性情顽劣的“捣蛋”孩子，多会被学校以这样那样的理由边缘化，甚至“清理出去”。因为“坏学生”总会影响班风学风和升学率。在基础教育阶段，在潜能还未能得到充分张扬和扩展的时候，他们就被清理出了“培养池”。学校和家长用一种急功近利、过于短视的观念对待这些所谓的“坏学生”，令人遗憾。∵

∵有句教育谚语说得好：“淘气的女孩是巧的，捣蛋的男孩是好的”。这些“坏学生”只是暂时的“捣蛋者”，而绝对不是不可救药者；只是精神迷路者，而绝非顽固不化者；只是性情过于调皮，而绝非本质恶劣。∵

∵想到了某些弱校对“坏学生”的积极态度，因为生源紧张，没有尖子生，他们倒成了教育规律的忠实信仰者，“让每个孩子进步，对每个孩子负责”，为差生转化工作做出了积极贡献，而这些所谓的差生经过将近三年的初中生活的磨练摔打，竟然也考上了重点高中。可见，对于“坏学生”，不是教不出成效，而是更需要默默无闻的教育投入和关爱。∵

∵在今年的全国主体教育理论与实验研讨会上，500余教育专家和老师呼吁，“把学生当人看”。所以，山东省禁止开除“坏学生”，不仅仅是对传统教育观念的颠覆，对孩子人格的真正尊重，更是对“坏学生”发自内心的坦诚保护和制度关心。这些学生的确有很多坏毛病，但这不正是最好的教育转化机会吗？不正是验证教育魅力和能力最宽阔的舞台吗？如果所有的孩子都非常优秀，教师的苦口婆心和循循善诱就没有了施展机会。对“坏学生”的态度如何，才是教育品质的最好证明。∵

∵法律就应该理直气壮地保护“坏学生”：教育行政部门担当起更多教育监管和引导责任，教师和学校积极为“问题学生”的转化不遗余力，打破俗套、跳出常规、颠覆传统、标新立异，将“坏孩子”也当做“教育富矿”，充分引导、赏识和鼓舞唤醒。说不定我们的“坏学生”也能转化为大师级人物，谁说没有这个可能呢？