成长在“分享之家”

导读:别把分享仅仅当成简单的行为，分享中凝聚着宝贵的美德。作为美德的分享，不像汉字、算术那样可直接教给孩子。让孩子学会分享，关键在体验。生活中见到过太多不懂得“分享”的孩子。其实也难怪，……∵∵∵∵别把分享仅仅当成简单的行为，分享中凝聚着宝贵的美德。作为美德的分享，不像汉字、算术那样可直接教给孩子。让孩子学会分享，关键在体验。

生活中见到过太多不懂得“分享”的孩子。其实也难怪，如今的孩子大多是家中独苗，被人捧着护着，属于他的东西从不需要分给别人，不属于他的东西也会有父母长辈千方百计为他弄来。尽管开始只是一只苹果一个梨，但生活点滴的力量可以“穿石”。成长在这样环境中的孩子，渐渐凡事都以自我为中心、自私自利、斤斤计较，难以与人友好相处，更谈不上与人分享、合作。

研究融合教育的专家卢乃桂教授，比一般人更关注孩子的分享行为与意识。因为在他看来，分享中包含着宝贵的平等与博爱思想。而让孩子学会分享，对于培养孩子的合作能力也至关重要。而合作能力恰恰是孩子社会化过程的重要一步。如果孩子的社会化过程慢、发展不足，那么就算他发育健全，但身体、智能的优势也不能得到充分发挥，最终会导致感情不成熟、不适应社会生活。

∵∵∵∵在分享的氛围中成长

∵∵∵∵让孩子学会分享，而不是教会孩子分享。分享，不只是一种行为方式，更是一种美德。让孩子学会分享，关键在于体验。体验分享，才能从内心理解分享的意义。

可是，小孩子也能理解分享的意义吗？当然可以，孩子并非没有理解力。不过，孩子理解事物的方式，与大人不同。你跟大人口头解释，大人就能明白你讲的事情；但你对孩子讲半天，可能他都似懂非懂。让孩子理解，需要给他亲身体验、感受的机会。孩子体验到了，才能理解。要让孩子理解分享，根本解决的方法不是说教，而是让孩子与身边的环境互动，体验、感受然后理解。

所以，聪明父母，首先要有为孩子创设充满“分享”的家庭环境的意识。孩子身边所有的人、物、事件、情绪，统统构成他的成长环境。当环境中充满了分享的意识、情绪、行为，孩子的“分享”也会从心底发生。如果说学会分享有一个终极目标，那么就是孩子自发地分享，而不是被动遵守成人制定的“分享规则”。

∵∵∵∵聪明锦囊：对不同的孩子不同对待

∵∵∵∵相同年龄的孩子个体差异也很大。这既是天性使然，也更多受后天环境的影响。所以，不要老是把你的孩子的发展与别人相比，特别不要在孩子面前。在培养孩子的良好品质时，特别要注意这一点。

对于不同年龄的孩子，我们也提倡不同的方法。孩子3岁前，营造一个分享的家庭氛围，可能比说教更有长期效果；但孩子3岁后，如果要改变他们的自私、小气，那么不能放弃说教的办法，说教会产生立竿见影的效果。但家长要心里明白，不管采用什么方法，最后都要让孩子从心底理解自己行为的意义。

有些孩子表现出的不合群、自私等“反分享”行为，都是由不当的家庭育儿方式造成。如果家里出现以下情况，那各位父母大人们就要好好反省，看看是否让孩子生活在“反分享”的环境中。要知道，在这样的家庭环境中，可培养不出懂得分享的聪明宝宝。

“反分享之家”的2大特征

特征1：以孩子为中心

标志：吃、穿、用度上给孩子优先选择权；好吃的总让孩子先吃，如果只有一样，那么父母就不吃；好的东西总给孩子先用；孩子一大哭大闹，父母就让步、妥协······

个案：

5岁男孩天一对自己喜欢吃的苹果、煎饼总是一个人把着，不让别人吃。如果大人强行把这些吃的分给别人一点，他就哭闹不休。大人没办法，只好由着他。大人认为，可能孩子都天生如此。

特征2：有个独断专行的爸爸或妈妈

标志：任性、随心所欲、凡事要听自己的爸爸或妈妈（也包括兄弟姐妹、阿姨、爷爷等孩子经常接触的大人）

个案：

思秦的爸爸在家里简直是个暴君。什么事都要家里人听从他。有时，完全不顾家里的情况以及其他人的意见而随心所欲。思秦虽然才3岁，但已经很像他爸爸。在托儿所，喜欢对小朋友发号施令，常常要别人听他的。要是小朋友不跟他玩，他就大闹，跟别人捣蛋。

“分享之家”的2大特征

针对上面的个案来分析，看看如何改变“反分享之家”。

个案1解读：

作为家中独苗的天一，常常会得到家人不知不觉中的过度照顾。所以，天一有着严重的自我中心倾向，想问题和做事情以自己为主。家长认为孩子天生如此，其实是不想承认家庭教育方式造成孩子任性、拒绝分享。家长把责任推给了孩子，所以就“没办法”。

改变个案1的策略：

天一最在乎食物，就从让天一体验与别人分享食物开始。如果天一再把事物独占，那大人要把食物拿过来公平地分开，不能再放任不管。开始这样做，天一肯定会哭闹。这时大人不能让步，要坚持到底。如果天一提出他应该独占食物的种种理由，大人可以装做没有听见，尽管去做自己的事情。

同时，孩子学会分享，总需要过渡时间。特别是像天一这种大孩子，“拒绝分享”已成为习惯。在改变过程中，如果孩子又“旧病复发”，不要抓住孩子的一点错误，没完没了地数落他。

个案2解读：我们常说，有其父必有其子。其实，先天遗传因子对孩子性格的形成，远没有家庭环境的作用大。思秦爸爸的行为方式、意识形态很大程度上影响了思秦平时的做为。

另外，如果说个案1中的天一不懂得与他人分享物质，那么思秦的问题在于不会分享他人的意见、思想。让孩子学会分享，不止于吃的、玩的这些有形的东西，还包括心情、创意、想法、意见等等无形的东西。学会分享后者，要比学会前者难得多。但学会前者又是学会后者的基础。

改变个案2的策略：

解决个案2问题的关键在于思秦的爸爸。这位爸爸首先应该自我反省，带头纠正自己的态度、做法。对于家里人的不同意见，应该在口头和心里都认真考虑；遇事，要多与家人商量，不要一意孤行。当然，改变一个任性的爸爸很难。如果改变爸爸效果不大，妈妈可以有意识地告诉孩子懂得分享、沟通、合作的人才是受欢迎的。总之，得给孩子找到一个可以仿效其良好行为的榜样。

让任性的思秦学会分享，当然先从分享实物开始。家里分吃的，每次分成3份；如果有人不在，得给他留着，就算爸爸平时只顾自己吃，我们也应该留给他一份。

缔造一个“分享之家”，说难也不难。聪明父母需记住一点：身体力行——大人的行为、做法可以带动孩子转变思想，身教的作用大于言传。

聪明提醒：切忌功利性的“伪分享”

与谁分享？孩子当然会出于个人好恶，选择自己喜欢亲近的人。但家长会干涉。常听到家长跟孩子讲，“你干嘛把巧克力分给小明吃，他又从来不给你吃的。”家长把分享看成交换，而抹杀了分享的本意——分享是为了让别人和我一样快乐，而不是用我的来换你的。

还有些家长特别排斥“有特殊需要的人”。这里所说的“有特殊需要的人”，是指那些身体、智力有缺陷的残障人士。在有些家长看来，孩子如果老是和这样的人在一起，就会学会那些人的缺陷。或者他们会认为，这些人将来都在社会底层，跟他们分享以后他们也拿不出什么回报。同样是功利心在作祟。

家长的粗暴干涉，恰恰抹杀了孩子心中萌生的平等、博爱精神。“独乐乐不如众乐乐”，“分享”的精髓就在于，平等与博爱。人人平等，所以要“均分”；人人相爱，所以要“共享”。