呼吁符合人性的家庭教育

呼吁符合人性的家庭教育

——摘自《南方周未》∵

李多钰∵万静波∵

编者按：将社会学引入教育学的研究，骆风不是第一个，也不会是最后一个。他利用社会学的质性研究法（qualitativemethod），试图通过访问，在某些较为优秀的大学生成长历程中找到影响他们学习的值得注意的家庭教育因素。“状元之路”与“从农家院到未名湖”分别改写自骆风所着的《北京大学学生家庭教育探秘》一书中的第3章和第8章。尽管作者对质性研究法的应用十分生疏，对问题的洞察力也有所欠缺，但无论如何，我们至少可以从中看到部分学生的家长是怎样教育好他们的子女的。

在广州一处旧式红楼里，民间教育活动家欧阳维建先生指着正在装修的房间说，他的工作重点暂时会从疯狂英语转到赏识教育上。自从上了春节联欢晚会，李阳疯狂英语算是得到了全国人民的正式肯定，迎来了它的稳定发展时期。李阳的铁杆合作伙伴欧阳维建此时花大精力开发赏识教育，显示了这一教育方式对他的吸引力。

赏识教育，是着名的家庭教育实践者周弘在教育聋女周婷婷成长的过程中成功发展出的理论，它的核心思想是，家长应该将教婴儿学说话、学走路的耐心和信心延续到孩子的整个成长教育阶段。比起卡尔威特及其后继者（如哈佛女孩刘亦婷的父母）以高智商为目的的家教方案，赏识教育似乎加强了对孩子情商的训练。赏识，用社会学的理论来说，即属于信任研究的范畴，是一种信任的态度，而信任研究正是当今社会学中的重大课题。如果说李阳疯狂英语教育品牌的胜利只是一种学习方法的胜利，赏识教育的涵盖面则远不止于学习方法，它已经上升到了家庭教育理论的高度。赏识教育的推广应用前景由此可见。比起激情澎湃的爆发型教育明星李阳来，周弘是一支潜力股，精明的欧阳维建看来是发现了一个潜力型的教育明星。

家教研究是空白

记者：家庭教育问题虽然受千万家长关注，但是从中国人的传统观念来说，它基本上是一件私事，不希望外人掺和，你们打算把它社会化市场化，到底前景在哪里呢？

欧阳维建：从市场研究开发上来说，中国家庭教育确实仍然是一处空白。空白的根源是，每一个家长都是免试家长，干什么都需要考试，只有当父母不需要考试，而且永远不会下岗，这就是中国家庭教育落后现状的根源。家庭教育是一个民族性的问题，如何教育我们的家长成为合格的家长？这是我们亟须解决的问题。但是中国的家长正在觉醒，我们的目标就在那里。中国自古以来都有家庭教育的总结，但是被引歪了，引向了一个功利的方向，读清华、考北大，现在又鼓励大家读哈佛、上耶鲁，家长那颗功利的心永远奔腾。他们也许会成功，但是更大的可能是不会成功，没有普及性，不可复制。最关键的是这种功利性不见得符合孩子生命成长的规律。家长需要培训。这就是我们关注的问题。

我们国家其实不缺少教育成果，每一年做课题获奖的人真不少，但是他们的成果能回到群众中的有多少？教育转化的过程是很重要的。我常说，懂教育的人就像我们的国宝金丝猴，但是没有耍猴的人，他们就只能被供奉在那里。教育专家们的迂腐是不符合知识经济时代发展的需要的。

我是行动派，我愿意被冠以教育活动家的称号。

平凡而不平庸

记者：最近有一本书叫《我平庸我快乐》，您听说过吗？您如何评价“宁要快乐的傻子，也不要一个忧郁的天才”这句话？

欧阳维建：我看过凤凰卫视做的关于这本书的作者周洪的一个节目，我觉得从整体上他是合乎人性化人文化这个方向的。但是如果要追求语言的准确性的话，我认为平庸这个词用得不好，用平凡一词更好些。平庸一词违反为人师表者教育孩子上进的原则。这是我从文字上的理解，但是我没有看过内容，不好发表评论。在周弘老师的赏识教育中，也有一个原则是，我们必须教育孩子成为一个自己快乐也能让人快乐的人。在尊重孩子的生存状态的情况下，让孩子在快乐中成长，在快乐中成长的孩子才能成为与成功有缘的人。什么是与成功有缘的人？也就是有健康的人格健全的心理状态的人。这样的孩子才能成为幸福的人，成功的可能性才大。那位周洪和我们的周弘老师的想法有共通之处。按周弘老师的说法，每个孩子都是天才都是大师，然而可悲的是，绝大部分孩子都被从大师培养成了匠人。我们用无限的爱心把孩子的天才扼杀了。

记者：你觉得周洪的说法算是素质教育吗？素质教育是什么？

欧阳维建：我看他仍然属于素质教育的范畴，他强调的是家庭教育的人性化。素质教育在我们看来，可以归纳为三点，人性化、人文化、人法化。人性化就是反对粗暴简单的教育方法，倡导符合人性的教育方法；人文化就是教育孩子成为一个文明的、心理健康的人；人法化就是让孩子具备公民素质，懂得法制社会的游戏规则。

但是，对于孩子，我们不能放弃引导。我们教育的不一定是孩子喜欢的，但是孩子是一张白纸，你给他什么他就接受什么，孩子要健康地成长必须给他一个方向。但是我们给他的前提是让他做拥有健康的人格和心态的人。

功利教育是家教最大的误区

记者：但是与放任自流相比，目前家庭教育中设计孩子、替孩子设计人生也是挺让人担忧的。

欧阳维建：替孩子设计人生是功利教育的最明显的表征。功利教育是当前家庭教育中最大的误区，一个潜意识的误区，那就是：按照家长生存的经验，教育孩子为了物质上的生存而学习，出人头地的思想就是最典型的功利教育。以前我们穷，为了生活搏命，我们的学习动力就是物质上的满足。现在大多数城市里的孩子其实不缺少物质刺激，他们缺乏的是精神上的动力，解决他们精神上的学习动力才是关键。

学习动力的问题是当代教育中最大的难题。因为当我们社会的物质较为丰富以后，对物质利益的追求已经不再构成我们学习的主要动因，这时候，如果我们教育孩子幸福，让他从学习的过程中获得快乐，他就愿意去学习，这个时候，为了快乐而不是为了生存而学习就显得更为重要。我们正在推广的赏识教育所解决的就是当代教育中的根本问题——孩子学习动力的问题。

我们经常反对应试教育，我觉得应试教育没有错，考试是任何时代选拔人才的重要手段，只不过是考试方式方法不同而已。我们要反对的是功利教育，老师家长的功利教育，按照考试的标准来教育孩子，功利教育是功利心态造成的。我们关注的不应该是教育的结果，而是教育的过程，如果在教育的过程中是科学的合理的孩子很高兴在快乐中学习，这就很好。如果按照科学的方法教育，结果就只不过是其中必然的一个附带性成果而已。我们目前就缺乏一个统一的标准。

记者：你认为家庭教育可以通过立法解决吗？

欧阳维建：立法当然是最简便的解决方法。目前中国教育部没有家庭教育司，家庭教育是归属于妇联下属的一个处的。不过教育部门正在重视这一问题。国家教委最近搞了一个家庭教育的论坛，对我们来说，这是福音。我们希望有越来越多这样的活动，因为家庭教育的市场是一个冷市场，需要培育。家庭教育不需要考试，完全靠文明的家长观念的转变和觉醒。

南方周末曾经说“周弘可能是中国第一个觉醒的父亲”，我们希望这样的父亲越来越多。∵∵